Los planes de la calle nocturno (página 2)

El juego
satisface en el niño la necesidad de expresarse, de actuar
sobre las cosas que le rodean, de crear, a su modo y a su antojo,
de ejercitar su propia voluntad. Esto le brinda conciencia de sus
propias fuerzas, seguridad en la
acción
y amplía constantemente el campo de sus posibilidades.

El juego permite la liberación emocional del
niño. La afectividad rige la conducta infantil
y las emociones son por
esta causa muy frecuente en los niños.
El juego da lugar a la derivación de las tensiones
emocionales, de manera inconsciente. La alegría, la
tristeza, el amor, el
odio, el temor, el fastidio, los celos, la ira, y las mil formas
de los sentimientos infantiles, se traducen provechosamente por
medio del juego.

El juego puede ser provechoso, con las debidas precauciones,
como medio educativo, para guiar y estimular la formación
de la
personalidad. Ciertos juegos ponen
al niño en contacto agradable con valores
culturales.

Asumiendo que la practica de las actividades deportivas
desarrolladas por la escuela
comunitaria del deporte la educación
física y la recreación
Luis Torres han contribuido a elevar el nivel de actividades con
niños y niñas en el consejo popular Sansariqc nos
proponemos llevar a cabo esta investigación sobre el proyecto los
planes de la calle nocturno que pretendemos como: objetivo
general: implementar los planes de la calle nocturno en el
consejo popular Sansariqc como una de las opciones recreativas
para niños y niñas de este consejo popular.

Así como objetivo específico: _
diagnosticar todas las áreas donde se puedan implementar
los planes de calle nocturno.

_ desarrollar actividades de juegos tradicionales donde se
rescate la tradición de cada barrio.

_ implementar el deporte canino como modalidad recreativa y de
gusto de los niños.

Implementar juegos lúdicos que sean del agrado y del
gusto de los niños y niñas del consejo popular
Sansariqc.

_Relacionar y identificar las causas por las que no
hacen uso adecuado y qué actividades prefieren en su
tiempo
libre.

_Determinar la importancia del tiempo libre para
mantener la calidad de
vida.

_Proponer actividades que contribuirán a una
utilización adecuada del tiempo.

Desarrollo

El aprendizaje de la
vida social, se hace más rápidamente en aquellas
personas que participan en actividades físicas, deportivas
y/o recreativas. Se aprende el respeto, la
aceptación de objetivos
comunes, la necesidad de asumir las reglas colectivas, el gusto
por el esfuerzo compartido. Igualmente se reduce la importancia
de los grados sociales, los juegos permiten intercambios entre
personas de diferentes categorías sociales, salir de un
modo social "estrecho" para entrar en otros universos
sociales.

Podemos decir que uno de los objetivos de las actividades
físico-deportivo-recreativas, en sus diferentes
modalidades, es facilitar la adaptación e integración del individuo en
su sociedad, al
tiempo que le permite recuperar parte de la dimensión
humana perdida.

El programa de la
recreación física cumple
determinados objetivos pero en su concepto resume
todas las actividades deportivas recreativas que abarcan
niños y niñas tanto en la comunidad como en
las escuelas, por lo que en su concepto: (Es la
realización de actividades de diversos tipos, que
ejecutada en un tiempo libre, van a tomar como marco de
acción una instalación, el campo deportivo o
simplemente, los recursos que
ofrece la propia naturaleza
para brindar al individuo la satisfacción de una necesidad
de movimiento.
Representa para el niño un medio a través del cual
contribuye a su desarrollo
físico, social e intelectual; para el joven la
acción, la aventura, la independencia
y para el adulto un elemento higiénico y de descanso
activo).

Objetivos de la
Recreación Física

1. Contribuir al desarrollo multilateral del individuo

2. Proporcionar a través de la participación
sistemática, un nivel de preparación física
general superior.

3. Contribuir a la incorporación de hábitos
socialmente aceptables como son:

? Respeto a las reglas establecidas en las actividades, la
disciplina, el
autocontrol, el colectivismo, el sentido de la responsabilidad, etc.

4. Dar oportunidades por medio de la participación para
la formación moral y el
desarrollo socio político ideológico

5. Facilitar durante el desarrollo de actividades, la observación de la naturaleza y la sociedad,
la vinculación del conocimiento
cultural y técnico en el contexto común que permite
la profundización en la concepción
científica del mundo.

6. Conocer las actividades que forman parte del programa de
Recreación Física:

? Planes de la Calle

? Festivales Deportivos Recreativos

? Círculos de Recreación Turística

? Deportes de
Orientación

? Animación Recreativa

? Objetos Volantes

? A Jugar

? Turismo
Deportivo

? Pesca
Deportiva

? Caza Deportiva

? Deporte Canino

? Deporte Subacuático

? Ludo tecas

? GO

? Billar recreativo

? Campamento recreativo

? Modelismo Naval y Aéreo

? Dama Internacional

? Juegos Tradicionales

? Construcción de Medios

Indicaciones
Metodológicas de cada actividad

Planes de la Calle

Objetivos:

Facilitar la programación de esta actividad basada en
juegos organizados y pre-deportivos que satisfagan las
necesidades del niño en esta etapa de la vida.

Organización:

Organización de los Planes de la Calle

1. Valorar la disponibilidad de recursos mínimos
necesarios para establecer el área permanente.

2. Reunir a los factores del Consejo para garantizar la
actividad.

3. Ubicación de los recursos y control de los
mismos

4. Preparación y marcaje de los espacios de juegos en
el área.

5. Divulgación de la actividad.

6. Evaluación
y participación de cada plan de la
calle

Sansariqc que cuenta con tres (3) profesores de la
recreación y uno que atiende el beisbolito es uno de los
consejos populares que más fuerza
técnica especializada presenta en la ECDER que posibilita
que sus profesores tributen a la recreación haciendo
énfasis en el trabajo con
las Escuelas.

El 15 de enero del año 2008 el departamento de
recreación inicio una investigación en el consejo
popular Sansariqc que cuenta con dos Escuelas primarias de la
cabecera municipal para implementar los planes de la calle
nocturno , lo cual llevo a un levantamiento de los espacios de
luz, ya que el
alumbrado existente es deficiente y se logro ubicar tres
áreas que reunían las condiciones para llevar a
cabo esta nueva modalidad para los niños en la noche y que
en el transcurso se incorporo un área nueva por el impacto
tan grande que resulto esta actividad de la
recreación.

Ares de planes de la calle nocturno:

• Calle fábrica de refresco.

• Sala de video.

• Reparto zona de desarrollo de Sansariqc.

• La Ceiba.

Los planes de la calle se han venido desarrollando con
calidad en
barrios, circunscripciones, escuelas así como en cada
rincón que atienden los profesores en el consejo gozando
de la preferencia de niños, niñas y
jóvenes.

El 4 de abril coincidiendo con las festividades por la
efemérides de los pioneros tuvo lugar en el consejo
popular de Sansariqc el primer plan de la calle nocturno de la
dirección de deportes de Yaguajay que logro
resultar un éxito
para todas las personas que se involucraron en esta bella
actividad que a tenido su mejor esplendor en los planes y
programas que
la revolución hace posible en el deporte.

Esta actividad que resulto novedosa para niños,
niñas y jóvenes que además causo un impacto
en la población por la posibilidad de poder ejecutar
actividades deportivas recreativas y juegos en horario nocturno
que les posibilito un espacio que no interfería su horario
de descanso y de estudio por desarrollarse los sábados en
las noche. Esta actividad que mediante el juego nocturno les dio
una serie de herramientas a
los participantes que les permitió el desarrollo volitivo,
cualitativo, cuantitativo y armónico de los mismos
conllevando al trabajo de
los valores
patrios mediante os juegos incorporados, pre-deportivos,
deportivos, actividades canicas y otras que hicieron posible que
todos satisficieran sus necesidades espirituales, mentales y
físicas.

El juego cumple determinados valores que propician un buen
desarrollo de niños y niñas en el proceso y
medio donde este ejecuta las actividades del programa de la
recreación física como son:

. PLACENTERO: El juego debe producir placer a
quién lo practica y no suponer en ningún caso
motivo de frustración.

. NATURAL Y MOTIVADOR: El juego es una actividad
motivadora y por consiguiente el niño la práctica
de forma natural.

. VOLUNTARIO: Hay que entender el juego como una
actividad libre, nunca obligada desde el exterior.

. MUNDO APARTE: La práctica del juego evade de
la realidad, se sale del marco de lo cotidiano, introduciendo al
niño o adulto en un mundo paralelo y de ficción y
logrando satisfacciones que no se alcanzan en la vida real.

. CREADOR: La práctica del juego
favorecerá el desarrollo de la creatividad de
la espontaneidad y contribuirá a favorecer un desarrollo
más equilibrado.

. EXPRESIVO: El juego es un elemento favorecedor de la
exteriorización de sentimientos y comportamientos que en
situaciones normales mantenemos reprimidas.

. SOCIALIZADOR: Probablemente es una de sus principales
características, en especial en las primeras edades
escolares. Su práctica favorece el desarrollo de
hábitos de cooperación, convivencia y trabajo en
equipo.

Por ello, que me gustaría felicitar a las/los
propulsores/as de esta iniciativa por permitir abrir vías
de conexión entre lo académico y lo
práctico.

Los objetivos y características de la actividad
físico-recreativa son múltiples pudiéndose
resumir en los siguientes puntos:

Posibilita la ocupación del tiempo libre.
Orientándose principalmente al avance y auge del "deporte
para todos" o "deporte popular".

Es una forma real de satisfacer las demandas de la
mayoría de la población y una posibilidad de
acceder a las exigencias de la sociedad futura que se está
configurando. Es una constante promoción de todos, anulando la selección.
Todo el mundo puede participar sin que la edad, el sexo o el
nivel de entrenamiento se
conviertan en factores licitadores. Debe responder a las
motivaciones individuales.

Es una alternativa al deporte tradicional anclado en
jerarquías y burocracias instrumentalizando un tipo de
práctica deportiva más popular, accesible y
económica.

Estructura el ocio como una actividad formativa. Tiene una
dotación de carga pedagógica suficiente y capaz de
impregnarle un significado vivenciar y de experiencia que sea
capaz de permitir la libre proyección de la personalidad.
?? Los diferentes comportamientos motrices implican
inherentemente un fin educacional, nunca otro cuya
imposición pueda sustraer su naturaleza de ocio a la
actividad. Las prácticas recreativas no descartan el aprendizaje
bien de habilidades o técnicas,
bien de actitudes.

Hace renacer un cierto número de valores educativos
tales como: buscar la comunicación
social, divertirse a través del juego y del deporte,
estimular la creatividad, buscar la coeducación, ofrecer
la diversidad (diferencia con lo cotidiano), estimular la
cooperación y el espíritu de equipo, solidaridad,
deportividad, respeto a compañeros, adversarios y jueces,
etc.

La concepción de "persona que
juega" es más importante que la de "persona que se mueve".
Se busca una actividad física, pero ante todo
lúdica. Esto permite una simplificación en lo que
se refiere a las reglas del juego, el material necesario, el
terreno de práctica, etc.

El "jugar con los demás" es más importante que
el "jugar contra los demás". El ganar o perder, elemento
agonístico de la práctica, pasa de ser objetivo a
medio utilizado para divertirse.

Se efectúa libre y espontáneamente con absoluta
libertad para
su elección. No debe existir obligatoriedad en la
participación. La elección de las actividades debe
permitir que la participación sea activa o pasiva.

Se realiza desinteresadamente, solo por la satisfacción
que produce.

Da lugar a la liberación de tensiones propias de la
vida cotidiana.

Se realiza en un clima y con una
actitud
predominantemente entusiasta, constituyendo un espacio ideal para
la mejora del contacto social y el reencuentro.

No deberán estar sometidas a reglamentaciones demasiado
rígidas o encaminadas a la consecución de objetivos
que la determinen o encasillen de forma excesiva, invalidando su
característica fundamental de ocio. Las reglas pueden ser
creadas y/o adaptadas (a ellos mismos o a la situación)
por los propios participantes. Sus opiniones y posibilidades son
un elemento fundamental a tener en cuenta. Esto implica una
aportación creativa por parte de los participantes.

Ha de despertar la autonomía de los participantes: En
la decisión de inicio, organización y regulación de la
actividad; Potenciar la colaboración de todos los
participantes en la
organización de la actividad y en la resolución
de los problemas que
surjan en la práctica deportiva (decisión de juegos
o deportes a realizar, reglas del juego, problemas de
entendimiento y convivencia, contenido organizativo…)

Se utiliza la variedad de actividades como atracción.
Existen múltiples posibilidades de opción en cuanto
al tipo de actividades, como practicarlas, etc.

El conocimiento de una realidad educativa escolar que,
aún hoy en día, vive, en muchos casos, de espaldas
a las problemáticas sociales en las que se ve inmersa, y
la concienciación de la necesidad de proponer estrategias que
hagan más dinámicos e integrados, en su propio
entorno, a los centros escolares, es el origen de este
documento.

Métodos del nivel Teórico:

El método de
análisis Histórico y Lógico:
para profundizar en el desarrollo de la problemática
objeto de estudio, los antecedentes del fenómeno
así como establecer la dinámica interna de los planes de la calle
y el tiempo libre de los niños y niñas.

Inducción y deducción: de gran utilidad para el
estudio de fuentes
impresas de información y para posibilitar la interpretación conceptual de todos los
datos
empíricos que se obtengan y que sirven de base en la
fundamentación del tema de investigación.

Enfoque de sistema:

Permitió concebir la interrelación de todos los
procesos que
tienen que ver con el desarrollo de la actividad física,
los planes de la calle, el medio ambiente
y la recreación con respecto al tiempo libre del individuo
o grupo y
considerar las interrelaciones de sus miembros en torno a todos los
elementos relacionados al trabajo con los problemas,
posibilitó además diseñar, ejecutar y
evaluar las acciones
elaboradas. Su consideración lleva a determinar la
concepción de la estrategia, a
partir de sus componentes en interacción y de una estructura
integrada en consecuencia del orden que establecen sus
relaciones.

Métodos del nivel empírico:

La observación científica: nos
permitió observar en su medio natural como se manifiesta
el problema en cuestión así como poder ver y
identificar todas las áreas nocturnas.

La encuesta: nos
permitió conocer el
conocimiento que tienen los encuestados sobre los planes de
la calle y su impacto en la población.

La entrevista:
se aplico para conocer la opinión de los encuestados

Métodos del nivel matemático y
estadístico:

Calculo porcentual: Se emplea para la organización,
presentación e interpretación de los datos
cuantitativos obtenidos.

Conclusiones

• Los planes de la calle nocturno en el consejo popular
  sansariqc contribuyeron a una nueva opción recreativa
  para niños, niñas y jóvenes.

• El deporte canino resulto la modalidad recreativa que mas
  impacto entre niños y niñas en el consejo
  popular.

• Los niños y niñas mejoraron el conocimiento
  sobre los planes de la calle nocturno.

• Se lograron rescatar en los barrios juegos tradicionales
  que no gozaban del gusto y agrado de niños y
  niñas.

• Se lograron rescatar espacios de luz para desarrollar e
  implementar los planes de la calle nocturno en muchos lugares
  que no existía alumbrado público.

• Además los niños mediante el juego lograron
  despertar autonomía, despertaron la
  satisfacción de sus demandas individuales y liberado
  las tensiones a las que están sometidos por la carga
  de estudios y de nuevos programas.

Bibliografía

LIC. ALDO PÉREZ SÁNCHEZ

Instituto Superior Manuel Fajardo. CUBA

Julio del 2002.Cartagena de Indias, Colombia.

Del espacio publico al espacio lúdico

El papel de la recreación en la construcción de
lugares.

Carlos Alberto rico..

Lic. Pablo A. Waichman

Buenos Aires – República Argentina

Email: pablowaichman[arroba]arnet.com.ar

Tiempo libre una aproximación a su concepto.

María Elena García Montes, A. Irene
Hernández Rodríguez,

Roberto J. García Antolín, José
Casáosla Quesada y Francisco Ruiz Juan

Capítulo 8. LA BÚSQ UEDA DE N UEVAS ALTERN
ATIVAS LÚDICO –

RECREATIVO -ESPACIALES

LIC. ALDO PÉREZ SÁNCHEZ

Instituto Superior Manuel Fajardo. CUBA

TIEMPO LIBRE Y RECREACIÓN Y SU
RELACIÓN

CON LA CALIDAD DE VIDA Y EL DESARROLLO

INDIVIDUAL

Capítulo 5. PRO PU ESTA DE O RGAN IZACIÓN DE
ACTIVIDADES RECREATIVAS:

LA FIESTA RECREATIVA. CO N SID ERA CIO N ES Y
ASPECTOS

A TEN ER EN CUEN TA

Miguel Ángel López Muñoz, Javier
Cantero Fernández,

Eva M ª Gámez Jiménez y Nuria
Agüí Guerrero

Lic. ALDO PEREZ SANCHEZ

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE RECREACION

I.S.C.F. "MANUEL FAJARDO"

VALORACION CONCEPTUAL DEL JUEGO

Autor:

Lic: Jorge Alberto Toscano Font

Lic: Maricela Guedez Cubertier

E.C.D.E.R. Luís Torres.

Yaguajay. Noviembre del 2008